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女装批 发搭建多 元知识结构结合的跨学科教学平台

目录:公司动态点击率:发布时间:2015-03-31 10:43:24

(一)搭建多 元知识结构结合的跨学科教学平台。服装设 计作为形态和文化形态,是各种 文化因素的集合体。女装批发搭建多 元知识结构结合的跨学科教学平台,是服装 设计教学改革中的有益尝试,它突破 了素质教育和专业教育的界限,搭建了 职业技能和创新能力之间的桥梁,强化了 学生的审美认知能力、实践能力和综合素质。1.课程设 置强调多元化的知识结构,重视设 计实践和综合素质教育。以往的 课时安排侧重于基本设计原理与方法,偏重效果图设计,欠缺服 装成品设计实践经验,学生对 服装设计的理解比较肤浅,欠缺对 服饰形象整体进行设计的认知,对服装 结构与工艺的理解程度与设计能力不足,对传统 文化和时尚元素的的借鉴死板教条。如果教 学过程以服装设计为主体,同时加强对结构、工艺、社会、美学与 心理学等学科知识的学习和了解力度,则可以 有效解决多种需求之间潜在的矛盾。例如:服装设 计的综合大作业强调动手和实践能力的培养,注重人物气质、形体与服装的关系,注重服装材料的选择,注重结 构工艺的制作流程,是多元 化知识结构的整合。前半部 分课程内容由心理学、服装史、材料学、设计学、美学主 导进行调研分析和构思设计,后半部 分课程内容则由结构、工艺、展示、营销课 程主导进行制作、展演和推销。

审美认知,泛指审 美感觉器官如眼耳口鼻皮肤等对审美对象的感知能力。审美认 知过程中的前后关系很重要,审美认 知能力在设计创作过程中呈现出鲜明的整体性全面性与延展性特点,对服装 设计创作具有重大意义。服装设 计对审美认知能力的培养,需要具 体而丰富的审美实践活动来实现。服装设 计的精神活动创作过程必须与物质实践结合,服装设 计本身就是一种审美认知实践的过程。以灵感素材为基础,从创意 构思到手稿设计再过渡到亲手制作、完成服 装设计的实践过程,是对想象创新能力、绘图表达能力、视觉判断力、三维造 型能力的综合运用,并不偏重分析和思考,其实质是脑、眼、手的并用,可有效 地培养其形象化思考、设计、制作和评价能力,激发学 生的审美认知能力。以服饰 物质表象的材质、款型、色彩和 制作工艺流程等为基本认知对象,以着装 对象的内在精神气质心理品格等为深层次认知对象,通过眼 观耳闻鼻嗅口说手触等感性直觉,在实践 中加强审美认知的训练,可以促 进学生理性本质的领悟和提升。

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